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• Publications en Français

Bellemare, Pierrette. (Novembre 1995) Trousse d’autoformation, guide à l’usage des personnes qui interviennent en reconnaissance des acquis. Québec: Collège Édouard-Montpetit [88 pages].

Bellemare, Pierrette. (Septembre 1994) Analyse de la situation de travail des conseillères en reconnaissance des acquis. Québec: Ministère de l’Education [42 pages].

Bouchard, Doris et Ménard, Marie. (1989) Destination reconnaissance des acquis, document d’acompagnement à l’étape de l’accueil. Québec: Cégep Lionel-Groulx [27 pages].

Cantin, Solange. (1989) Guide d’élaboration d’épreuves locales pour la mesure des acquis extrascolaires au collégial. Montréal: Fédération des cégeps [125 pages].

Centre collégial de formation à distance. (Septembre 1995) Catalogue du matérial de reconnaissance des acquis. Montréal: Collége de Rosemont [49 pages].

Commission Scolaire Saint-Hyacinthe. (Avril 1998) Gestion des practices de reconnaissance des acquis extrascolaires. Québec: Commission scolaire Saint-Hyacinthe, Services éducatifs aux adultes et formation professionnelle. Available on-line:  http://inforoutefpt.org/dgfpt/acquis/acquis.pdf [98 pages]

 “Gestion des pratiques de reconnaissance des acquis extrascolaires” est un guide destiné à ceux et celles qui désirent recevoir les informations nécessaires pour implanter et offrir un tel service. Il s’adresse également à ceux et celles qui cherchent à améliorer un service qui existe déjà. Le guide se divise en trois grandes parties.  La première partie, intitulée : “Mettre en place un service de reconnaissance des acquis extrascolaires” s’adresse davantage au gestionnaire et au décideur. On y re t rouve des renseignements généraux, certaines conditions de réalisation et un tour d’horizon concer-nant les planifications qui s’imposent. Elle propose ensuite un outil synthèse visant à faciliter la mise en oeuvre d’un service de RAE. (Il s’agit de la partie blanche du document).  La deuxième partie : “Développer des modes d’intervention” est destinée aux personnes qui auront à gérer et à baliser au jour le jour le cheminement des clientèles en reconnais-sance des acquis. On y re trouve des propositions concernant chaque étape de la démarche. (Partie verte du document).  Les annexes proposent un répertoire d’instruments qui faciliteront la mise en place et le déroulement des activités. Ces outils ont été élaborés par certaines commissions scolaires déjà actives dans ce dossier. (Partie blanche à la fin du document).  Ce guide est le résultat d’un travail de collaboration qui a réuni, sous la supervision de la Commission scolaire Saint-Hyacinthe, un panel de personnes possédant une expé-rience éprouvée dans le développement, l’implantation et la prestation des services de reconnais-sance des acquis extrascolaires. Il est à noter que ces personnes croient en la RAE, qu’elles ont su privilégier une approche client et qu’elles ont excellé dans l’art d’innover.
 

Dallaire, Helene. (Novembre 1992) "Collaboration entre le Quebec et le Canada francais en reconnaissance des acquis [Reseau national action-education-femmes]/." Éducation et francophonie: revue d'éducation des communauté 20, 56-58. 

Descriptors: Éducation des femmes; Éducation des adultes; Apprentissage par l'experience; Connaissances acquises; Women's education; Adult education; Experiential learning; Prior learning. Identifiers: Quebec (Province).

Hamel, Hélène et Robin Ginette. (Mai 1989) Élaborer son propre portfolio, Démarche individuelle accélérée. Québec: Cégep André-Laurendeau [28 pages].

Horth, Lise. (1994) Document d’information à l’intention des cégeps, Le traitement des demandes d’evaluation de dossier en reconnaissance des acquis, formulées auprès des cégeps par des personnes immigrantes. Québec: Direction générale de l’enseignement collegial, Ministère de l’Éducation du Québec [13 pages].

Isabelle, Robert. (1987) Where Does Prior Learning Assessment Stand on an Entrepreneurial Approach on the Part of the Colleges? Quebec: Fédération des Cégeps.

Isabelle, Robert, and Francine Landry. (1988) "Prior Learning Assessment in Quebec Colleges." In Assessing Learning: A CAEL Handbook for Faculty. Eds. Susan Simosko and others. Philadelphia, PA: Council for Adult and Experiential Learning. 

Kayembe, Ndia-Bintu. (Janvier 1990) La reconnaissance des acquis au collegial: Bientot six ans. Rapport d'evaluation. Montreal: Fédération des cegeps.

Ministère de l’Éducation. (Mai 1993) Guide général d’evaluation, formation professionnelle au secondaire. Québec:  Ministère de l’Éducation [23 pages].

Sansregret, Marthe. (October 1986) "Access by Mature Students to Higher Education. The Canadian Experience of Experiential Learning in Higher Education." Paper presented at a conference of the Scottish Institute of Adult and Continuing Education and the Association for Recurrent Education Glasgow, Scotland.

19 pages. Document Type: project description; conference paper. Target Audience: Practitioners. In view of the importance of recognizing and documenting the prior learning of adult students returning to higher education, a project was undertaken to research, construct a system, and write materials for use in assessing the experiential learning acquired by students seeking access to higher education. An extensive research effort was conducted, and a system to oversee the assessment of the prior learning of mature students was proposed. The system provides for assessment by andragogical counselors and assessors who report to a prior learning program director, who in turn reports to the program's central administration. The system does not award credits for experience as such but rather only for learning outcomes. The identification criteria developed for the program stipulate that the learning must be measurable, college level, applicable outside the specific context in which it was learned, and relatively current. Furthermore, the learning in question must have both a theoretical and applied component, serve as a base for further learning, and show some relationship to the person's degree goal. Projects are now underway in 11 colleges and various universities in Quebec, and a series of materials for use by administrators, counselors, assessors, and students is being developed. The assessment process that was proposed on the basis of the Quebec experience entails having a program director, department chairman, and jury examine a student's complete portfolio and gives students the right to appeal any decision made. Descriptors: Access to Education; Adult Students; Educational Practices; Educational Trends; Evaluation Criteria; Evaluation Methods; Experiential Learning; Higher Education; Nontraditional Students; Portfolios (Background Materials); Prior Learning; Student Certification; Student Evaluation; Student Experience Identifiers: Canada.